Les deux moutons de tonton Léon

Les deux moutons de tonton Léon,

un album de la collection lexi-livre facilecture

Cliquez sur l’image ci-contre pour accéder à la démo en ligne sur le site de l’éditeur.

Les deux moutons de tonton Léon est le titre du premier album de la collection lexi-livre facilecture.

Le lexi-livre facilecture : qu’est-ce que c’est ?

D’abord il y a une histoire avec un texte et des illustrations, qui constituent un album. Puis il y a un lexique : le recueil de tous les mots utilisés dans le texte sous leurs différentes formes orthographiques.
Et il y a un logiciel multimédia interactif qui présente l’histoire en sons et en images.

Le lexi-livre, c’est un ensemble de ressources :

papier

• un livre album illustré
– Texte en noir sur la page de droite avec illustrations en couleurs
– Texte identique codé en couleurs facilecture sur la page de gauche avec illustrations à colorier
(La page de gauche est la page d’étude et de travail : « le laboratoire pédagogique »)

• un lexique (livret répertoire) qui comprend :
– le lexique « page à page » en duo (mots en noir et mots codés en couleurs facilecture)
– le lexique « intégral » en duo

numériques

• un cédé multimédia qui accompagne et met en scène l’histoire sur les plans sonore et visuel :
– écoute « à la carte » des mots du lexique et des phrases du récit, « page à page »
– radiographie « à la carte » des mots du lexique et des textes pour y « voir les sons en couleur »
– affichage de l’histoire en images « page à page »
– accès permanent au code facilecture interactif pour entendre et voir la correspondance des sons et des signes

Le lexi-livre facilecture c’est un outil pédagogique complet d’aide à l’apprentissage de la lecture à partir d’un album.

Le lexi-livre facilecture c’est l’outil de la différenciation pédagogique qui permet à chacun d’être acteur de son apprentissage, à son rythme et selon ses capacités.

Pourquoi le lexi-livre ?

… parce que tout commence par le lexique …

Proposer à un enfant la lecture d’un livre nécessite, pour que l’action soit réussie, de connaître ses compétences dans la technique de la lecture ainsi que son niveau de compréhension de la langue parlée.
La réunion de ces deux paramètres est indispensable à la lecture.

Les compétences dans la technique de la lecture se mesurent par la capacité du lecteur à identifier rapidement des mots déjà rencontrés et à déchiffrer des mots nouveaux.
Le niveau de compréhension de la langue parlée se mesure à la capacité du locuteur à exprimer avec ses propres mots ce qu’il a compris d’un énoncé oral.

Proposer à un enfant la lecture d’un texte dont le nombre de mots connus est faible, et donc le nombre de mots à déchiffrer relativement important, compromettra la réussite de l’activité.
Proposer à un enfant un texte dont un certain nombre de mots ne fait pas sens pour lui compromettra également la réussite de l’activité de lecture.
De l’addition de ces deux états et de la capacité de l’enfant à y répondre dépend le résultat de l’action
Or, quelles procédures sont mises en place aujourd’hui pour s’assurer de ces compétences?
Quels outils le permettent ?

Proposer préalablement à la lecture d’un texte, album, livre, .. le lexique qui le compose est une étape indispensable qui permet de vérifier si la maîtrise des compétences en est réelle pour chacun… et … si elle ne l’est pas… d’y remédier.

J’ai pratiqué cette stratégie avec succès, en proposant aux enfants la lecture préalable du lexique alphabétique du texte afin de vérifier leurs compétences :
– déchiffrage et identification des mots
– sens des mots

Le lexique alphabétique qui leur est proposé est composé de mots monochromes et de mots codés facilecture présentés en duo.
Si l’enfant ne parvient pas à lire rapidement des mots du lexique en monochrome, il a accès immédiatement à leur codage facilecture qui lui permet de les déchiffrer facilement. A ce premier stade, le lexique facilecture a pour fonction essentielle d’aider l’enfant à déchiffrer les mots qu’il n’a pas encore identifiés. (« identifiés » = mots lus, sans hésitation).

Au stade suivant, lorsque le mot a été convenablement sonorisé et déchiffré par l’enfant, il convient de l’interroger pour savoir à quel mot de son langage parlé il l’associe et quel sens il lui donne. Cette étape essentielle permet de mieux mesurer le niveau de langage de l’enfant et de lui apporter toute aide si nécessaire.

L’usage de ce mode opératoire dans l’apprentissage de la lecture a permis de montrer ses bienfaits et son efficacité.