La question de la validité scientifique du procédé m’ayant été posée à plusieurs reprises au cours de ma patique, je n’ai pu répondre invariablement que, étant un enseignant de terrain qui comme tant d’autres tente au quotidien d’apporter des réponses à des problèmes concrets et réels, ici et maintenant, j’étais dans l’action qui m’occupait à plein temps, et que je ne faisais pas de la validation scientifique un préalable à l’action. Je précisais par ailleurs que cet aspect d’importance, qui relève de la Recherche, est bien loin de mes modestes compétences, ne manquant pas d’ajouter toutefois que je serais enchanté si quelqu’un s’y intéressait…
Le hasard a fait qu’en juillet 2008, une collègue professeur des écoles, expérimentée dans l’apprentissage de la lecture, et titulaire d’une maîtrise de psychologie, Anne-Lucie BLAUDEAU, s’intéresse au procédé facilecture … et me demande si elle peut l’utiliser pour conduire une étude expérimentale dans le cadre d’une recherche de master II, Psychologie de la Cognition et des apprentissages, au CERCA* de Poitiers. C’est on le devine avec enthousiasme que j’ai accepté sa proposition et que j’ai codé pour elle les ressources dont elle avait besoin.
*Centre de Recherches sur la Cognition et l’Apprentissage
Son étude s’intitule :
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Automatisation de la voie d’assemblage de la lecture Évaluation de l’effet d’un entraînement utilisant des marqueurs visuels * * marqueurs visuels = codage visuel facilecture |
Cette étude, qui s’est déroulée sur le cours de l’année universitaire 2008-2009, a fait l’objet de la rédaction d’un mémoire suivi d’une soutenance qui a eu lieu en juillet 2009.
Les outils de l’étude sont les suivants :
• Mémoire de M2 (Anne-Lucie Blaudeau)
• Matériel noir et blanc
• Guide entraînement noir et blanc
• Matériel couleur
• Guide entraînement couleur
Ils sont consultables sous ce lien suivant :
http://www.mshs.univ-poitiers.fr/lmdc/pagespersos/Rouet/Default.htm
à la rubrique : « textes à télécharger »
Le mémoire est accessible directement sous le lien suivant :
Automatisation de la voie d’assemblage de la lecture
(laisser le temps du téléchargement …)
Vous trouverez ci-après quelques éléments de conclusion de l’étude qui ne sauraient dispenser de lire le travail réalisé par Anne-Lucie BLAUDEAU et de consulter les ressources matérielles créées et utilisées pour l’expérimentation.
L’objectif de cette étude était de mesurer l’effet d’un entraînement utilisant des marqueurs visuels sur la lecture de mots pour des enfants de CE1 en difficulté de lecture.
Sur un petit échantillon (18 enfants, âge moyen 7 ans 8 mois) un groupe expérimental a été comparé à un groupe contrôle. Le groupe expérimental a bénéficié d’un entraînement phonologique dans des conditions très contrôlées qui a été administré par des enseignants qui suivaient une méthodologie précise dans l’utilisation d’un matériel entièrement fourni par l’expérimentateur (incluant des progressions, des consignes pour les enseignants et également des supports codés avec le procédé Facilecture).
Malgré une durée relativement courte de l’entraînement phonologique (12 séances de 30 mn réparties sur 9 semaines, soit 6 heures/élève) la comparaison que non codé a mis en évidence un effet supérieur de l’entraînement expérimental.
Cette amélioration s’est traduite par un progrès conjoint en lecture de mots (+17%) et en conscience phonologique (+50%) permettant un gain de plus d’un écart-type entre le pré et le post-test.
Pour de futurs développements, l’utilisation de l’outil informatique en tant que support à des évaluations et à des aides ciblées pour la lecture nous paraît très prometteuse : ce support est intéressant à plusieurs titres : il favorise la prise d’indices précis (chronométriques ou oculomoteurs), il peut fournir un feedback immédiat et offre une interface nouvelle et mobilisante pour les enfants.
